Aprendizagem e Memória

Quando os meus filhos estavam em idade para início de sua Educação Infantil, começamos a procurar e testar os tipos de escola aqui da região, para vermos qual projeto pedagógico era mais legal, mais promissor. Encontramos uma escola que tinha um projeto encantador. O ensino seria feito por projetos: por exemplo, vamos projetar uma pequena horta atrás das salas de aula. O que é uma planta, como é o desenho de uma horta, o que fazer com as sementes, quais são os nutrientes que as plantas precisam para crescer, qual a posição que elas devem ter com relação ao sol e assim por diante. O conhecimento seria integrativo, multidisciplinar, baseado na experiência. Pagamos o valor de uma faculdade de Medicina, andamos em carros velhos por alguns anos, achando que o esforço valia a pena. Não valeu. Os professores não sabiam como se adaptar ao novo tipo de ensino, a diretora se perdeu com a necessidade de implantar o novo modelo, os conteúdos que as crianças precisavam reter não eram claros e depois de algum tempo as crianças diziam que “não tinham aprendido nada”. Depois de cinco anos, colocamos os caras num a escola tradicional, a 30 km de casa, o que em São Paulo é uma distância intransponível, eles demoraram quase dois anos para aprender a aprender, justamente o que a tal escola Construtivista dizia que faria. Organizar o conhecimento, reter novos conteúdos, usar o aprendizado em provas e aguentar professores azedos, frustrados e arbitrários. A boa e velha escola tradicional, que salvou a escolaridade deles, que estava indo para algum inferno de boas intenções, como eles costumam ser. O processo de aprendizagem precisa da obtenção e retenção de novos conteúdos. Isso depende associação, compreensão e repetição. Repetição. A vontade de alguns educadores de enfrentar o decoreba de seu passado escolar criou uma metodologia anti conteúdos, o resultado foi catastrófico para a nossa já limitada Educação. O ministro da Educação de FHC, Paulo Renato, falecido recentemente, merecia uma estátua em praça pública por ter colocado um fim no festival de burrice e veleidades. Instituindo o ENEM e o ENADE ele criou um método, cheio de limitações, é claro, mas um método de avaliar se o conhecimento está sendo transmitido e recuperado em testes. Houve um desvio no eixo das escolas desde então. Muita gente poderia balançar a cabeça e achar que tudo isso foi um grande retrocesso, que voltamos à Idade da Pedra dos testes e das crianças torturadas e focadas no desempenho, não na aprendizagem em si. O fato é que acabou-se o tempo do papo cabeça e estamos no tempo da boa e velha avaliação. Quem não gosta de ser avaliado nem de prestar contas sobre os resultados de seu trabalho e estudo, é melhor tentar o Congresso Nacional. No mundo real, temos que aprender e usar o conhecimento. E a aprendizagem não termina nunca.